一、高职英语口语教学存在的问题

1、高职学生生源结构复杂，学生英语基础参差不齐。 从目前国内高职院校的招生政策来看，学生的英语口语水平参差不齐，个体差异较大，存在很多不良的学习习惯。 与本科院校相比，学生对英语学习重视不够，对英语的理解不够。 掌握了学习方法，对学习英语不感兴趣，学习英语口语热情不高，而且不够自信，心理上怕说英语，怕说得不好，甚至完全放弃学习英语。 同时，就目前高职院校学生的学习和生活而言，缺乏外部英语听说材料的刺激，导致大学生学习英语口语的积极性不高，学习效果不理想。有利于英语口语教学活动的开展。 在这种情况下，提高学生的口语能力确实是一个很大的挑战。

2.英语教学体系不完善。 高职英语涉及高职院校各个专业，课程比例大，学生范围广。 教师作为活动的主体，往往注重向学生传授理论知识，忽视了学生的主体性，忽视了学生的口语表达能力和英语实践应用能力的培养，使学生很少或没有机会练习英语请讲。 一些教师片面追求考试通过率和及格率，将教与学的重点放在占考试分数最多的学科内容的教学上，从自觉的角度忽视了英语口语的重要性，弱化了“听”的重要性。 ”和“说话”。 “练习内容比较单调，学生觉得枯燥，这使得听说教育逐渐淡出人们的视线。这并不是真正掌握英语综合应用能力的学习目标，势必会影响口语能力。”我国高职院校学生英语表达能力分析

3、缺乏良好的语言环境。 我们的母语是汉语，英语是中国学生学习的第二语言。 课堂上以老师的讲课为主，“说”的方面很少体现。 依然是“哑巴英语”教学。 同时，课后也缺乏必要的语言环境。 大多数高职院校的学生只能利用很少的机会在英语课上练习英语口语。 英语口语最终的学习效果可想而知。

二、加强高职英语口语教学的若干措施

1、加强高职英语口语教学，首先要转变教学观念。 首先，英语教师可以向学生展示英语口语学习的重要性和必要性，建立“教师主导、学生为中心”的“双师型”教学模式，充分发挥学生的主动性、主动性、创造性，并激发学生的口语能力。 对英语的热情作为主要工作。 其次，可以以学生的兴趣为导向，提高高职英语口语教学的效率。 唐山职业技术学院/段晶晶可以添加生活常识、小故事、笑话、谚语等实用内容，也可以听英文歌曲或看英文原版电影。 等等，让学生乐在其中，从情感上调动他们学习英语的积极性。 三是要更多地结合高职学生的实际情况和特点运用激励手段。 我们要及时肯定学生取得的每一点进步，让学生学习有成就感，从而形成饱满的学习热情。

2、深入开展高职英语教学改革，创新教学模式。 首先，只有注重突出高职院校的专业特色，加大职场英语技能的学习，提高英语口语课程在英语教学中的比重，才能使整个高职英语口语教学更加实用和实用。有针对性。 二是学习和引进国外先进的新教学方法，采用丰富的课堂教学形式，活跃课堂教学氛围，让每个学生在课堂上大胆发言、练习口语。 例如，合作学习是一种积极的学习方法。 在英语课上，教师可以让学生互相用英语交流，锻炼学生的英语听力能力，发现别人的缺点，并及时纠正，最终达到共同进步。 目的。 教师还可以利用多媒体手段弥补传统教学方法的缺陷，培养学生适应和理解语言环境的能力，让他们在学习语言的过程中更加得心应手。

3、营造良好的英语语言环境。 英语口语是一门实践性课程，这是由外语教学的目的和性质决定的。 从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，为学生创造良好的语言环境，鼓励学生积极参与口语实践，并将口语实践拓展和延伸。 这是英语口语学习的重要形式，可以弥补课堂口语。 缺乏学习时间。 首先，根据课程教学需要和可能的条件，创设一定的场景，可以达到轻松说英语的目的。 例如，我们在课前进行五分钟口语训练，让学生有平等的机会展示和培养在公共场合说英语的勇气。 课前口语练习应以日常生活语言为主。 其次，可以多创设英语或相关活动来延伸课堂教学，丰富大学生的校园文化生活，为大学生营造良好的英语口语学习氛围，激发学生的学习兴趣和英语学习的自信心。 心。 例如，定期举办英语演讲比赛。 活动中要求学生用英语完成交流，培养学生口语交流习惯，练习英语听力和表达能力。

三、总结

综上所述，英语口语作为英语交际的主要工具，应受到教师和学生的充分重视。 加强学生的口语训练，有效提高学生的英语口语应用能力，需要师生的共同努力。 因此，我们必须改变传统的“以教师为中心”的教学模式，积极为学生创造良好的英语环境，使学生的高职学生英语口语水平达到一个新的水平。